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萧县实验中学发展规划

一、历史与现状
  萧县实验中学是一所民办全日制初级中学。坐落于萧县东关铁道东800米处, 位于通往徐州、淮北、宿州的交通要道旁,交通便利,环境优美。
  学校创办于1997年,原校址在萧县县委党校院内,两幢小楼,一亩三分地,因校舍面积小,不能适应教育发展的需要,学校于1999年8月迁入萧城南关开发区,2004年再迁至现校址。
  学校现有教学班67个,5358名学生,266名教职工[专任教师228人]。学校占地面积53360平方米,建筑面积15456平方米。远离闹市,是学习生活的良好胜地。
  学校配套设施尚不齐全。现在拥有多媒体办公室、阅览室、图书室、学生宿舍楼、会议室、音乐室等。还拥有两座可同时容纳3000人就餐的学生食堂。
  学校拥有一支素质精良、结构合理的师资队伍。教师的平均年龄为33周岁,本科毕业占62%;大部分教师档案都加入人才交流中心的管理。参加聘称聘任。继续教育和各种形式的培训。他们年轻有为,敢想肯干,爱岗敬业,深受学生与家长的拥戴。
二、办学传统与优势
  学校秉持以“以人为本,和谐发展”为办学理念,为育人目标,多年来,学校坚持正确的办学方针,面向全体,积极推进素质教育,赢得了上级领导以及社区群众的一致好评。
(一)、学校拥有一个团结协作的领导班子,形成了民主和谐的管理氛围
近几年来,在上级的直接关心帮助下,学校领导班子逐步得以调整,充实了新鲜血液,增强了活力与凝聚力。领导班子成员注重内部沟通,统一思想认识,既分工又协作,认真履行岗位职责。同时,学校还努力创设民主和谐的管理氛围。学校的教代会制度、校务例会制、校务公开制,促进了学校的民主化管理。学校校级领导全部兼课,并且各主管一个年级组、一个教研组,在平时的教育、教学活动中,既是组织者,又是实践者,共同切磋,相互探讨,这样的朝夕相处促进了相互了解与理解,人际关系融洽和谐。
(二)、学校有一支乐于奉献的教师队伍,形成了敬业爱生的优良教风
实验中学拥有一批充满活力的年轻教师,他们敬业爱岗、乐于奉献,他们求真务实,责任心强,工作认真踏实、勤奋,形成了敬业爱生的优良教风,并因此赢得了广大学生、家长的肯定与好评。
(三)、学校有一个纯朴勤奋的学生群体,形成了勤学奋进的良好学风
实验中学是一所以“服务社会,回报桑样”为宗旨的民办初级中学,大部分学生来自农村,其中不少是民工子女,留本儿童。从总体上说,农村学生与城区学生相比视野相对狭窄,知识面不够宽广,并且由于诸如家庭等方面条件的制约,学生的学习条件也相对较为艰苦。然而,正是这群天然纯朴、勤奋好学的学生,塑造了学校“文明守纪、勤奋向上”的良好学风。受到了上级领导及社会家长的一致好评。
三、面临的问题与挑战
  近年来,尽管学校教育教学质量不断提高,社会声誉持续攀升,但还有很多因素制约着学校的可持续发展,在当前的教育新形势下面临着严峻的挑战。其中主要有以下几个方面。
(一)办学经费相对紧张,学校的硬件设施有待于进一步完善
近年来,我校因客观条件的限制,学校办学场地狭窄,硬件建设相对落后,与新课改的要求不相适应,严重影响了教师教育观念的更新和教学手段的完善。没有硬件作保障,学校管理方面虽然竭力弥补,但仍捉禁见肘,力不从心。同时,由于办学经费紧缺,学校一些旨在提高教育教学质量的举措难以施行。教职工的保障待遇因国家政策暂没出台尚得不到进一步改善,这也给学校的发展带来不良的影响。
(二)教育质量意识还有待进一步提升
近年来,学校的教育教学质量有了显著的提高,萧城、甚至整个皖北地区都首屈一指,但与皖南名校相比,仍显得积淀不厚。这主要体现在课堂教学效率相对还不十分高,教师科学提高教学质量和减负增效的意识还不很强。一方面,教师有忽视学生课堂学习的效率的现象,课外补课现象依然存在;另一方面又忽视了学生学习方法的指导,学生学得累,教师教得也累。因此,如何快速地提高教育教学质量,提升教师的质量意识,这些都值得我们思考。
(三)教师队伍发展不均衡,整体水平有待进一步提高
长期以来,萧县实验中学纯朴的“求实”校风在一定程度上限制了学校教育科研工作的开展,不少教师不是通过教科研的途径提质增效,忽视学生学习方法的指导,从而导致学校的发展后劲不足,难以真正提升教学品质。而实际上,加强教育科研,不但是推动学校教育改革与发展的需要,是全面提高教育教学质量的需要,也是提高教师专业水准的需要。学校要持续发展,师资队伍建设是关键。但从我校师资队伍情况来看,新聘教师和中老年教师的专业化发展还不够理想,学校没有省市级别的名师,骨干力量也不够强。因此,要提高教育科研水平,改革课堂教学方法,缩短与新课程改革形势的差距,学校就要重视教师专业水平的发展,造就一支优秀的教师队伍。

(四)学校管理工作尚待加强,相关制度与岗位职责需进一步明确
学校管理手段相对比较落后,各项制度尚不完善。虽然学校制定了工作目标和计划,但学校对全体教职工缺乏目标教育与宣传,部分教职工在实施过程中缺乏高度的责任感,管理层也缺乏相应的目标达成度的监控与反馈,对教师教育教学成果等内容的测评也缺乏科学性。同时,学校的后勤工作也有等进一步规范管理。为此,学校全体教职员工只有不断解放思想,更新教育观念,增强竞争意识,围绕学校的发展规划去创造性地开展工作,而学校管理层则要进一步加强管理工作,进一步明确岗位职责。
四、办学思路
(一)、办学理念——“以人为本,和谐发展”
在这个办学理念中有两个着重点:一是“以人为本”,这里的人就是指学生和教师,学校所有工作的核心就是要以教师发展和促进学生为出发点和归宿点。二是“和谐发展”,就是指要实现学生、教师、和学校三者的可持续发展。具体的表现为:学校要以教师的发展为前提,以学生的发展为根本,在教师得到发展的前提下促进学生的发展;同时学生的发展也成就了教师的发展;在此基础上来促进了学校的整体发展,从而实现学生、教师、和学校三者的和谐发展。积极追求“创造适合学生发展的教育,创造适合教师发展的管理,创造适合学校发展的文化”的学校管理目标。
(二)、核心价值观——责任,尊重,求真,高效。
核心价值观是学校的生命印记,是学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准与原则,也是学校文化的灵魂。它经过学校的自觉追求,升华为本校一切行为的逻辑起点。在萧县实验中学,全体师生将追求这样的核心价值观:
责任:全体师生要树立“学校发展,我的责任”的意识,每个个体在学校发展中积极承担与自己的学识、年龄、地位、能力相对应的责任,不推脱责任,不埋怨团队。学校发展要充分依赖全体师生,以“今天我以实中为荣,明天实中以我为荣”的积极号召,鼓励师生勇于承担学校发展的责任。
尊重:建设以人为本的发展观,特别强调尊重,没有尊重就没有教育。我们必须确立三个方面的尊重:尊重他人(教师、学生、家长),尊重差异性和多样性,尊重环境和资源(基于客观环境谋求发展与改善)。
求真:求真即接近真实,接近事物的本来面目,符合科学规律。一方面要求每个人都要有实干精神,脚踏实地,不搞形式,扎扎实实做好实际工作;另一方面要求我们在教学和学习中求真务实,探索新知,不唯书,不唯上,只唯实,只唯真。
高效:轻负高效是学校发展不懈的追求,学校必须坚持科学提质的发展途径。从教师层面来看,高效要体现在对教育教学规律的研究把握上,积极改善课堂教学效果。从学生层面来看,高效要体现在养成良好的学习习惯、讲究科学的学习方法上。
(三)育人目标——“会求知、学做事、能共处、求生存”
“国际21世纪教育委员会”的报告《教育—财富蕴藏其中》中指出:终身学习是人类解决未来面临的各种矛盾、迎接21世纪挑战的“钥匙”之一,是“社会的脉搏”,是一切重大的教育变革的指导原则;而建立在全体社会成员终身学习基础之上的“学习社会”,则是人类未来的理想社会和终极目标。实践终身学习原则的“唯一之路”就是每个人都能“学会学习”,终身教育和学习社会必须建立在全体社会成员都能不断进行四种“学习”的基础之上,这就是:学会求知(认知) learning to know;学会做事learning to do;学会共处(共同生活)learning to live together;学会做人(生存)learning to be。这被称为当代教育的四大支柱。
   学会求知,学会做事,学会共处,学会做人,是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。如果说前两者更多地是在传统的教育中充实了新的内容,那么,后两者则是着眼于21世纪以人为中心的可持续发展而提出的全新教育目标。所有这四种学习,既不限于某一人生阶段,也不限于家庭、学习等某一场所。他们正是建立在未来终身学习社会的四大支柱。
(四)、办学特色——新生态教育
第一层次:结合学校实际,以新课程改革中的亮点——综合实践活动课为载体,开展丰富多彩的社会实践活动和大量的研究性学习,使学生在课题研究和社会实践中感受环保教育;开发校本课程,进行绿色生态教育;同时通过对校园绿色环境建设的投入,形成绿色生态的校园环境,争创成省、市级绿色学校,同时逐步形成有鲜明的、地方特色的绿色生态教育。
第二层次:实现从自然的绿色生态教育转向人文的生态和谐教育。生态不能狭义地理解为人与自然的和谐,更应该体现为人与人、人与社会的和谐,应该体现为可持续发展,学校不仅要为学生的可持续发展提供保障,更应该为教师的专业发展提供动力和舞台。
  因此,我们积极实施“新生态教育”,运用生态学整体、系统的分析方法,借鉴生态学的一般原理和规律并考虑到教育生态的特殊性,改革学校教育教学与管理,规划学校的自然生态环境和人文生态环境,力求创生出使学生实现可持续发展的、满足社会需要的教育。“新生态教育”是一种关怀生命的教育,是一种系统开放的教育,是一种整体和谐的教育,是一种可持续发展的教育。我们正致力于追求“让每一位学生在这里自由呼吸,让每一个教师在这里诗意栖居”的理想愿景。
五、战略定位
  根据萧县实验中学的历史积淀、传统优势以及对学校发展环境的认识,结合萧县实验中学今后若干年的发展规划,我们特提出实验中学品牌化追求、优质化发展、生态化特色之战略定位。
1、品牌化追求
  拥有自己的品牌是一所学校发展的标志。依据学校的核心经营理念以及所具有的独特的竞争能力和办学优势,我们将“新生态教育”作为实验中学的发展品牌。让“新生态教育”成为实验中学的代名词,让每一个关心“实验”的人知道“品牌化”是我们的战略目标,让每一个“实验人”认同并为之不懈奋斗。
2、优质化发展
  学校的优质化发展涵概了学校的各个方面,概括地说,其一,学校要有优美和谐的校园生态环境;其二,学校要有完善的符合创建“新生态教育”品牌所需的现代教学设施;其三,学校要有独特深邃的办学理念;其四,学校要有务实创新的管理实践;其五,学校要有一支锐意进取的教师队伍;其六,学校要有充满活力的课堂教学;其七,学校要有鲜活高效的德育实践;其八,学校要有自强不息的校园文化。
3、生态化特色
  实验中学根据学校现实以及未来的前景,确立了“新生态教育”的办学特色。“新生态教育”之所以新,之所以能成为我校的特色,关键在于学我校除了进行关于生态的教育,增强学生生态建设意识以外,还要开展生态化教育,让学生享受成长快乐。“新生态教育”不仅关心如何把自然人造就成社会人,更关注人如何学会与自然、社会乃至与自身和谐共处,即教育学生学会生存。这就是我校的生态化特色之所在。
六、学校发展目标
  通过实施“实验工程”,努力把学校建成一所省市有影响、全县知名的品牌化、优质化、有特色的学校。
首先,大力改善学校的硬件条件,争取各种教育权学配套设施更加完善。
其次,加强教师队伍建设,打造萧县教育界的名师队伍,培养骨干。鼓励更多的青年教师脱颖而出。
七、主要任务和办学策略
  要达成新的办学目标,我们面临着艰巨的任务,需要规划正确的办学方针,实施有效的办学策略。具体可概括为2层理念,8项任务,23条具体措施。
(一)、以人为本
  人是教育的核心和精髓。确信全体师生都有不断发展的动机和潜能,建立和谐的人际关系,创设和谐的教育和管理情境,最大限度地满足师生的合理需求,尊重人、服务人、发展人,帮助教师实现自我价值,促进学生成人、成才。
1、人本民主,构建科学规范的行为准则
管理需要制度,以规范师生的具体行为;而品牌学校的塑造更须将制度条文升华为制度文化,注重内心自律,引导师生高尚的道德、精神追求与价值观取向。
   (1)、完善人本化的学校制度体系。在制订、修改、补充由“规划系统”、“行政管理系统”、“教师管理系统”、“德育管理系统”、“教学管理系统”、“后勤管理系统”等组成的学校制度体系时,把尊重生命和促进人的发展放在首位;实施制度时既要确保学校良好的秩序,又兼顾个体差异,满足人的多元化需求。
(2)、构建民主化的和谐校园氛围。充分发挥领导干部的先锋模范作用,鼓励、支持教职工以主人翁精神参与学校的民主管理。宽容尊重、合作竞争,在课堂教学、师生交往、学校管理决策的各个环节中,营造和谐民主的校园氛围。
2、校本研修,促进教师专业发展
  以校本教研、校本培训为载体,建立一支数量足够、结构合理、师德高尚、业务精湛的教师队伍,保持师资质量与学校规模扩张的动态平衡。
(3)、开展系列化分层次的校本研修。制订师资培训规划,通过专题讲座、教师论坛、班主任沙龙、考察学习、名师典型引领等,促进教职工队伍理论水平和实践能力的跃迁式提高;鼓励教师参加各类专业培训和学历进修,通过五年努力,学历合格率达100%。
(4)、加强青年教师队伍建设。通过师徒结对、师德教育、心理健康、班主任工作等培训以加速其成长,争取“一年站稳讲台,三年初见成效,五年脱颖而出”。
3、自主实践,为学生终身发展奠基
坚持以“能共处、会求知、求生存、学做事” 为育人目标,全面提升学生的综合素质,塑造高尚健全的人格,帮助每一个学生成人、成才。
(5)、提高学生自我管理能力。以“一日常规”为抓手,以学生养成教育为主线,以“树实中人形象”为目标,注重对学生日常行为的检查、考核、管理,以各种形式的个人表彰、集体表彰激励学生进步。强化值周班级的管理和示范作用,提高学生自治管理日常的效能。组织文明督导队,加强学生文明礼仪教育和行为规范养成的自我管理、教育,关怀特异学生,促进学生在仪表言行、纪律卫生等方面的不断进步。
(6)、培养学生自我服务意识。加强学生干部队伍培养,发挥共青团与学生会的组织领导作用,以健康丰富的艺术节、体育节、科技节、读书节等活动为载体,以团员、学生干部为骨干力量,提倡和尝试学生团体、班级承办专项(题)活动。开展寓教于乐的文学社、演讲团、记者站及美术、球类、棋类、心理健康等社团活动,帮助学生凸显特长,促进潜能发挥,为每位学生提供获得成功的体验,努力创设健康高雅、生动活泼的校园文化氛围。
(二)、和谐发展
  学校的和谐发展就是要遵循教育规律和人的发展规律,使硬件提升与内涵发展并重,以教师发展为保障,以学生发展为根本。实现和谐发展,既要内部的自我革新,又要得到外部的充分支持。
4、科学规划,营造一流校园环境
  科学规划,精心设计,建设一流的校园硬件,营造传统环境与数字校园交互的育人氛围,使校园环境布局的人文性、教育设施的齐全性、设备配置的超前性及设施管理的科学性等达到全县一流水准。
(7)、凸现人文出教育精品。根据“学校上档次,教育出精品”的思路,一是延续学校的悠久历史,凸现人文特色;二是改造学校的环境,布置校园文化精品,提高学校的文化品位;三是进一步充实图书、阅览室及文化设施,开办教师书吧,营造良好舒适的工作学习环境。
(8)、加强教育信息化建设。教育信息化设施是基础,要着手为专任教师配备笔记本电脑,建设设施完善、适度超前、管理安全有效的校园计算机网络。教育信息化资源是核心,要丰富教案库、课件库、课题论文库、教学案例库、电子图书等,建立教师个人主页,使师生可以充分共享、筛选、利用各种教育教学资源。教育信息化管理是保障,要实施“教育管理信息化标准”,建立学校的网上办公系统、教职工管理系统、学生学籍管理系统、校产、仪器、图书等管理系统,形成精品的物质环境与先进的数字校园交互的育人氛围。
5、科研强校,提升教育教学质量
进一步完善以校为本的教育教学研究制度,打造强势学科,鼓励教师以学校或学科组为研究基地,以课堂或教育教学实践中遇到的实际问题为研究对象,通过专家引领、同伴互助、自我反思,进一步提升学校教科研水平和教育教学质量。
(9)、加强学科建设和课题研究。打造强势学科,提升发展学科,扶持薄弱学科,力争五年内大部分学科水平在全县处于领先地位,有1个以上学科成为市、县的知名学科。加强各级课题的立项、研究、结题、推广工作,五年内参与教育科研的教师达30%以上,20%以上的教师能承担本学科的教育教学改革实验任务,10%的教师科研论文在省市级正式杂志发表或收入教育文献情报资料。
(10)、改革课堂教学模式,促进学生学习方式的改变。学习洋思中学的“先学后教,当堂训练”课堂教学模式,尊重学生的实际,充分让学生自主学习,使学生成了课堂的主人,使学生乐学。课堂上使学生充满自信和自尊,根据自己的理解和认识,主动去演习,去认识问题、去分析问题、去解决问题,突出了学生的主体性,真正做到自主学习,合作探究。改变过去的被动的、依赖的、接受的学习方式,形成主动的、积极的、探究的学习方式,教学生学会学习,学会创造。同时,加强对学生学习方法的指导,切实提高教学质量。使学校的教学质量继续保持全县第一名。
6、面向全体,提高德育工作效能
努力构建全员育人的德育网络,建立多层多元的德育目标,探索自主管理的德育模式,实现促进全体学生健康和谐发展的育人宗旨。以班主任队伍建设为保障,健全学校、家庭、社会三位一体的德育工作机制,以高度的民族责任感和使命感,培养身心健康、能适应未来竞争的人才。
(11)、培育优秀的班主任队伍。健全班主任沙龙活动,以主题研讨方式促进自我反思,以期班主任工作能力的群体提升。进一步推出行之有效、积极向上的班主任评价方法,完善班主任评价体系,并明确将班主任工作经历及绩效作为评先评优、职称晋升、外出培训的重要条件,营造鼓励优秀教师从事班主任工作的氛围。
(12)、健全三位一体的德育机制。加强学生的闲暇教育,提升学生的社会实践活动能力。积极探索中学生家庭教育指导工作,加强与学生家庭的沟通联系,班主任对班级中学生的家访,三年要达到100%并有齐全的纪录。通过家长学校、家长会、教师家访等多种形式,进行分层分类的指导,帮助家长树立正确的教育观和人才观,掌握科学的教育方法,提高家庭教育的水平,争取创建市级家长学校示范校。
(13)、形成德育教育的系列化。依照学生年龄特点心理特点生理特点设计的系列化主题化的活动,将枯燥乏味的德育教育蕴含在各种育人活动之中,完成了对学生做事、生活、做人等各方面的教育。
(14)、关注师生的身心健康。注重学生心理健康教育的预见性、层次性和合理性,建立心理教师、班主任、学生社团三级心理健康教育体系;培养优秀的心理辅导教师队伍,争取80%的班主任获得心理健康教育资格证书,能开团体心理健康教育课。每年定期组织师生体检,支持校区开展师生群体文娱健身活动,养成终身锻炼的习惯。
7、文化育人,凸显学校德育特色
学校文化是校园中所有成员共同创造形成的一切物质和精神财富的总和及这种创造形成的过程,是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌和组织制度等方面的综合体现。要以深厚的文化育人,以宽广的“文化场”凸显学校的德育新特色。
(15)、改革评价模式,促进学生人格完善。建立并完善以促进学生发展为目的的素质评价体系,规范学生成长手册或成长记录袋,使综合素质评价成为学生评先评优的重要依据。改革传统的“三好学生”评定方法,评选“星级学生”,继续丰富“十佳学生”评选活动。 
(16)、创建德育特色班级,塑造班级文化。鼓励班主任及学生赋予班级独特的个性,即人无我有,人有我优,人优我精,创建如“礼仪教育特色班”、“感恩教育特色班”、“吃苦耐劳教育特色班”、“传统美德教育特色班”等,做到一班一品,使德育教育立足班级的特点,既深化教育内容,又尊重学生的个性发展。通过特色班级的创建工作使班集体更富有凝聚力,更体现出教育理念和班级文化,并对兄弟班级起到辐射和示范带头作用。
(17)、张扬个性,探索特长学生培养规律。坚持普及和提高并举,在面向全体学生的前提下,加强数学、理化等学科竞赛和科技、体育、艺术等方面工作,争取培养并涌现出一大批学科、体艺方面的尖子生和特长生。
8、突出新生态教育,构建和谐的校园
生态和谐,不仅体现为人与自然的和谐,更应该体现为人与人、人与社会的和谐,学校将致力于促进生生、师生和教师之间的和谐人际关系。打造绿色的校园,促进学校的和谐发展,形成有学校特色的生态文化。
(18)、加大绿色环境硬件的建设。通过对校园绿色环境建设的投入,形成绿色的校园环境,建设成为花园式校园,争创成省、市级绿色学校。
(19)、进行多层次的绿色生态教育。以新课程改革中的亮点——综合实践活动课为载体,开展丰富多彩的社会实践活动和大量的研究性学习;以及通过课堂渗透、校园活动等形式,使学生自觉参与学校环境教育、人与自然的和谐教育。逐步形成有鲜明的、地方特色的绿色生态教育。
(20)、开展新生态教育研究。制定新生态教育的实施方案,开展新生态教育的实践,探求办学特色,总结成功的经验,促进包含教师发展、课程开发、课堂教学、德育工作、家校联系、管理服务、学校文化等多个层面的协调发展。
(21)、进行生态和谐的管理。将生态和谐的概念推广到师生管理中,力图打造生态和谐的校园人际氛围。主要要体现在三个方面:在学生管理的方面,强调了生态德育,内省驱动;在教师团队建设方面,将生态和谐落实在教师的专业发展上,鼓励不同层次的教师提出符合自身最近发展区的专业发展愿景,激活了内心潜藏的自我发展愿望,打造和谐的教师团队;在教育评价方面,促进学生成长和教师发展。以促进发展为最终目的,以共同参与为基本形式,以主体间和谐发展为基本要求,融评价于教育生活中,融评价于人的发展中。
  “以人为本、和谐发展”将萧县实验中学办成“全市有影响、全县知名的品牌化、优质化、有特色的学校”,是历史和社会赋予我们光荣而崇高的使命!我们有十多年办学积淀而成的优良传统,有上级政府、教育行政部门和社会各界的鼎力支持,在全体实中人的共同努力下,我们必将铸造出新的辉煌,迎来新的腾飞!

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